понедельник, 30 марта 2015 г.

Решение проектной задачи в малой группе

Наше решение проектной задачи в малой группе https://docs.google.com/document/d/1Vz1NM6Jt1f4kG6OQ6mrGXcxIVET6GD8C2YI3MxTMP4k/edit (Ссылки на внешний сайт.) 
 Задание для групп:
Дорогие участники! Вам необходимо распределиться по малым группам.
Для этого перейдите в таблицу (Ссылки на внешний сайт.) и впишите себя в одну из групп (в любую свободную "цветную" ячейку). В каждой группе должно быть не более 6 человек! Всех, кто запишется сверх лимита, будут определены ведущими в другие группы.
Чтобы представить результат выполнения задания, надо нажать +Отправить задание и разместить ссылку.
Задание:
  1. Выберите в группе лидера.
  2. Решите в какой среде коллективного взаимодействия Вы будете работать в группе (примеры сред указаны впредваряющем модуле)
  3. Лидер создает пространство для работы своей группы. И дает доступ для редактирования участникам своей группы и для просмотра всем.
  4. Теперь группа имеет общее пространство для работы.
  5. Вам необходимо в малой группе в созданном пространстве решить задачу про пингвинов от имени учеников, придерживаясь стратегии решения проектной задачи.  Срок предоставления этого задания - 29 марта до 24 ч. 00.мин. по мск. времени.
  6. Примечание! Если кто-то не смог работать в группе по какой-то причине, тот может выполнять задание индивидуально (описать решение задачи с помощью онлайн сервисов).
Подсказка:
- Проектная задача должна быть решена за 15-20 минут урока.
- Навигатором в решении проектной задачи могут стать отчеты по итогам модуля 1. Рекомендуем обратить внимание на размышления Светланы Шестопаловой (Ссылки на внешний сайт.)  и  Ирины Ослиной (Ссылки на внешний сайт.).
Проектная задача 2
Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского. Но прежде чем совершить такую дорогостоящую покупку, необходимо изучить оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии. Составьте рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.
 

суббота, 28 марта 2015 г.

Авторские разработанные проектные задачи

Власова Надежда Александровна предложила проектную задачу, которую я чуть-чуть подкорректировала и предложила своим 4-классникам на проектной деятельности. Проектная задача заинтересовала детей, мы её решили за 2 урока. 
Вот что было предложено ребятам:
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Решаем  проектную задачу «СДЕЛАЕМ НАШУ ПЛАНЕТУ ЧИЩЕ!»
Дата:___________________________________________
 Внеурочное занятие: проектная деятельность
Класс – ________________________________________
1.Описание ситуации
Скоро лето! Мы с вами, да и все дети  классом могут пойти в поход.  Первое, что мы должны сделать - это подумать об утилизации отходов ещё на стадии подготовки к походу. Задать себе вопрос: «А что мы будем делать со стеклянными или жестяными банками, пластиковыми бутылками, использованными влажными салфетками, флакончиками от мыльных пузырей, где мы будем полоскать посуду, вымытую с современным средством для мытья посуды?»
После этого уясняем для себя ряд простых правил. Придумай самые главные и нерушимые «зелёные правила», которые должны знать все, включая других детей.
 Задумайся! Современная стеклянная бутылка разлагается естественным путём в природе 4000 лет, консервная банка - 90 лет, бумага -1год, а пластиковая бутылка, полиэтиленовый пакет  и так далее...сколько лет?
2.Описание продукта - составление нехитрых правил с учётом разновидностей мусора, чтобы наша планета осталась прекрасной.
3. Основной учебный предмет -  окружающий мир, вспомогательные - математика, русский язык, изобразительное искусство, технология  (модуль ИКТ)
2. Проектная задача
        Чтобы наша планета осталась прекрасной, надо помнить нехитрые правила. Например, как вести себя рядом со своим домом, в лесу, у водоёма. Если мы собрались в поход, первое, что мы можем и должны сделать - это подумать об утилизации отходов ещё на стадии подготовки к походу. Задать себе вопрос: «А что мы будем делать со стеклянными или жестяными банками, пластиковыми бутылками, использованными влажными салфетками, флакончиками от мыльных пузырей, где мы будем ополаскивать посуду, вымытую с современным средством для мытья посуды?»  Эти самые главные и нерушимые «зелёные правила», которые должны знать все, включая нас. Какие же они эти правила?
Задумайся! Современная стеклянная бутылка разлагается естественным путём в природе 4000 лет, консервная банка - 90 лет, бумага -1год, а пластиковая бутылка, полиэтиленовый пакет  и так далее...сколько лет?
 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
1 задание: Разделитесь на группы.
2 задание: Придумайте название своей группе. Запишите название.
МОЯ ГРУППА НАЗЫВАЕТСЯ:____________________________________________
3 задание: Выполните задания в группе. Помните о правилах работы в группе!
·         *На какие две группы можно разделить весь мусор, который есть в условии? *Заполните таблицу.
·         *Каким же бывает мусор? Если не знаете, то найдите название в сети Интернет.


1 овощные очистки
1стеклянная бутылка
2
2





·        Запишите три «зелёных правила» поведения в лесу:
-______________________________________________________________________________
-______________________________________________________________________________
-______________________________________________________________________________
·        Составьте другие  правила поведения в лесу:

1.________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________
4.________________________________________________________________________

 

  • Нарисуйте эскиз ПЛАКАТА






                          
Внимание !
Сделай планету чище - начни с себя.
Самое трудное в борьбе за чистоту - не мусорить самому.
Чисто не там, где метут, а там, где не сорят!
Мусор с улиц убирай ,
И на Земле наступит рай!
ВЫВОД:  Органические отходы надо закопать в землю и прикрыть дёрном
 Неорганические отходы нужно забрать с собой и выбросить в мусорный контейнер.
Все правила постарайтесь запомнить и соблюдать!

Оцени свою работу:____________________________________________
Оцени работу своей группы:_____________________________________

Молодцы!
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

4А класс Проект "Сделаем ПЛАНЕТУ чище!" 31.03.2015 on PhotoPeach 4А класс Проект "Сделаем ПЛАНЕТУ чище!" 31.03.2015 on PhotoPeach

Итоговое задание курса

Итоговое задание, выполнено Лесиной О.М.

03/30 /2015 17:59

Аннотация проектной задачи «Прилёт птиц»

1. Возраст, класс: 8-9 лет,  3 класс.
2. Основной предмет: технология.
3. Вспомогательные предметы: окружающий мир, ИЗО.
4. Форма работы: индивидуальная и коллективная.

На доске размещены картинки с изображениями птиц, репродукция картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».
У каждого третьеклассника на парте лежат учебники по технологии Н.И.Роговцевой и цветная бумага.
Есть доступ к сети Интернет и/или учитель может заранее подготовить презентацию по теме «Весна начинается с прилёта …».
 Нам надо встретить весну. Ваша задача: индивидуально сложить модель птицы из цветной бумаги, используя технику оригами. Коллективно создать композицию «Прилёт птиц».
Итог: коллективная композиция.

Сертификат 

Итоговое задание модуля №3

МОЯ Проектная задача
1) Задача, предложенная мной: 
      Ребята, мы скоро будем праздновать 70летие ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ. К нам на праздник придут ветераны, 7 человек. Они расскажут нам много интересного о войне. Хорошо бы, чтобы при прощании каждый ветеран получил по небольшому памятному подарку, сделанному своими руками и по открытке с тёплыми словами благодарности. Предлагаю каждому ветерану сделать подарок своими руками и подарить при расставании. К нам придут 7 ветеранов. Подумайте, что можно сделать и подарить мужчинам и что женщинам. Рассчитайте, сколько материалов нам понадобится для подарков и для открыток. Сделайте эскизы подарков и поздравительных открыток.            2) Продукт: Подарки, сделанные своими руками для ветеранов. Подписанные поздравительные открытки.
          3) Предметы: русский язык, технология, информатика, математика, ИЗО.
           4) Возраст (класс): 4 класс.

Итоговое задание модуля №2

Автор проекта: Лесина Ольга Михайловна
Место работы: МОУ ООШ №3 г. Камешково, Владимирской области
Название проекта:
 «Весна идёт!»
Класс:  4
Предметы: окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство, музыка (межпредметный проект)
Краткая аннотация проекта:
Данный проект разработан для учащихся 4 класса. В апреле 2015 учебного года он будет реализован в 4А классе МОУ ООШ №3 г. Камешково.  Проект о прекрасном времени года, воспетом в произведениях поэтов и писателей - весне. В ходе проекта  каждый участник:
-поработает в группе единомышленников (одноклассников);
-примет участие в работе исследовательского ШНОУ (школьного научного общества) «ЖиРаФёнок» (Живи, Радуйся, Фантазируй);
-проведёт наблюдения за весенним пробуждением природы в нашем Владимирском крае и сравнит свои наблюдения с наблюдениями участников других групп;
-попробует себя в роли исследователя, фотокорреспондента, художника или поэта.
В рамках данного проекта будут проведены исследования, в результате которых учащиеся
·         участники группы «Юные исследователи» узнают, какие изменения происходят весной в живой и неживой природе и в жизни людей; представят страничку для создания книги  «Весна идёт!»;
·         участники группы «Фотокорреспонденты» запечатлеют и представят изменения произошедшие весной в живой и неживой природе и в жизни людей; попытаются составить «Облако весенних слов», используя программу Tagxedo;
·         участники группы «Юные художники» найдут материал о картинах известных пейзажистов (картин о весне), представят репродукции картин о весне, при желании нарисуют собственные весенние картины для создания книги  «Весна идёт!»;
·         участники группы «Юные поэты и писатели» проанализировав стихотворные произведения и прозу, выявят основные признаки наступления весны в живой и неживой природе и познакомят всех с произведениями устного народного творчества; при желании представят авторские материалы (стихи, загадки и рассказы о весне).
В результате проекта каждая исследовательская группа представит свой осязаемый продукт – страничку(и) для создания книги  «Весна идёт!»

Планируемые результаты:
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
·         личностные: 
-развитие навыка сотрудничества со сверстниками, родителями в учебно-исследовательской, творческой и игровой деятельности.
-обогащение словарного запаса, расширение кругозора, развитие памяти обучающихся и интереса к природе родного города, края;
-приобретение навыка оценивания собственной учебной деятельности.
·         предметные: 
- знакомство с произведениями устного народного творчества, со стихотворениями, рассказами известных писателей и поэтов о весне;
- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов;
- формирование умения составлять «Облако слов» на определённую тему, используя программу Tagxedo;
- пробуждение интереса к наблюдениям явлений природы (на примере своей местности).
·         метапредметные:
Регулятивные УУД :
- работать по составленному плану самостоятельно или с помощью учителя, родителей;
- участвовать в новом виде деятельности (участие в новом проекте);
- давать эмоциональную оценку самостоятельно или с помощью учителя своей деятельности, деятельности в группе.
Познавательные УУД:
 - знать признаки наступления весны;
- понимать связь изменений в живой и неживой природе с изменением времени года;
- знать (понимать) стихотворные произведения, прозу и произведения устного народного творчества о весне;
- проводить элементарный анализ текста (находить эпитеты, сравнения, олицетворения);
- осуществлять первые опыты творческой деятельности (составление рассказов, стихов загадок на заданную тему).
Коммуникативные УУД:
 - овладевать коммуникативными навыками и навыками сотрудничества при работе в группе и при общении с другими людьми (работниками библиотеки, родителями, одноклассниками, учителями);
- презентовать информацию в наглядном и вербальном виде;
- давать оценку и самооценку при анализе созданного текста или иллюстрации.

1)      Проблема: недостаточность знаний о весенних изменениях в живой и неживой природе у  младших школьников, неумение интервьюирования, создания «Облака слов о весне»

 Вопросы, направляющие проект:

Основополагающий вопрос

Почему весна часто побуждает к новому в жизни?

Проблемные вопросы

Почему образ весны так притягателен для писателей и поэтов?
Как звучит весна?
Как увидеть весну?
Как почувствовать весну?

Учебные вопросы

В каких поэтических художественных произведениях встречается образ весны?
Какой смысл вкладывали поэты в своих произведениях?
Что такое пейзаж в литературном произведении?
Какие поэты писали о весне?
Какие изобразительные средства языка используют поэты при описании весны?
Какие оттенки этого времени года сумел запечатлеть автор?
Какие картины вы представляете, слушая стихотворение?
Какие изменения происходят весной в живой и неживой природе и в жизни людей?

Таблица работы над проектом «Весна идёт!»
предлагается для каждой группы
1 этап -  Погружение в проект (проблема)
Определение проблемы с использованием вводной презентации, выбор темы, постановка целей
 Проблема_______________________________________
Я выбираю тему _________________________________
Я ставлю цель: ___________________________________
В итоге я должен(а) получить_______________________


Хочу, чтобы моя работа получилась (какая?) _________________________________________________


2 этап – Планирование работы над проектом (проектирование)
Составляю  план действий;
Распределяю роли:

или
1._______________________________________________
2._______________________________________________
3._______________________________________________
4._______________________________________________
5._______________________________________________
6._______________________________________________
Я буду работать __________________________________
_________________________________________________
3 этап - Поиск информации (материала) к проекту
Варианты: дома (дневник наблюдений), в книгах, в библиотеке, в Интернете, у учителя.
Дополнения: _____________________________________




4 этап – Продукт-созданная книга  «Весна идёт!»
4а) Подготовка проекта в классе (выполнение работ)
Что сделал(а)?
Промежуточная рефлексия


Я выполнил (а)___________________________________
________________________________________________
Что получается?__________________________________ _________________________________________________
Какие трудности?_________________________________
_________________________________________________
Мне помогают____________________________________
Какая помощь ещё необходима?_____________________
_________________________________________________
Что осталось сделать?______________________________
_________________________________________________
4б)  Подготовка дома  защиты своего выступления перед классом (на основе собранного материала).
Форма – презентация или печатный  вариант (рисунки, фото, текст рассказа).
Выбрать форму презентации своей работы, мои дополнения______________________________________




5 этап - Презентация своих работ в классе
Защита проекта -представление результата проекта каждой группой.
Лист оценивания
(кол-во голосов)
6 этап - Портфолио проекта
Папка, в которой будут сложены все рабочие материалы по проекту, собранные во время процесса работы над проектом: репродукции картин  о весне, фото с изображением весны, рисунки, аппликации

 

7 этап - Рефлексия (самоанализ, самооценка).
Варианты: заполнение карты успеха, анализ достигнутых результатов.
Я узнал(а)________________________________________
Я работал(а) _____________________________________
Я научил(а)ся(сь)_________________________________
Мне понравилось_________________________________
Мне было трудно_________________________________
У меня получилось________________________________
Я могу похвалить себя за___________________________
________________________________________________
Ф.И. ученика________________________________________________________
Класс________________________ дата __________________________________

Итоговое задание модуля №1

После изучения материалов модуля 1, напишите сообщение в котором:
  1. Представьте результат анализа двух задач.
  2. Ответьте на вопрос: Как решение проектных задач учит школьников действовать в нестандартной ситуации? Свой ответ обоснуйте.
Выполнение задания модуля №1 Лесиной О.М.

I. Анализ задач по заданным параметрам:

Задача 1
В городе Дарвина в Австралии среднегодовая температура +30 градусов Цельсия. Какие виды пингвинов могут жить в зоопарке этого города? Данные о месте обитания 4 видов пингвинов и среднегодовой температуре этих мест представлены в таблице.      

I. Основной предмет - математика
Cвязанные предметы – окружающий мир, информатика

II. Педагогическая задача: проанализировать данные, сравнить среднегодовую температуру мест обитания пингвинов и города Дарвина в Австралии, определить подходящие виды пингвинов.

III. Как сформулировано условие задачи для учащихся: Дана таблица, где прописаны виды пингвинов, места их обитания и среднегодовая температура, какие пингвины могут жить в зоопарке города Дарвина? 

IV. Соответствие структуре: 
1) нет описания ситуации, содержащей проблему
2)в описанной ситуации формулировка цели деятельности не указана
3) имеется одно задание, требующее выполнение двух операций: сравнение и выбор
4) описание конечного «продукта» понятно, так как задание одно, промежуточные продукты не требуются
5) решение задачи направлено на создание одного «продукта», который может быть основан на перечислении видов пингвинов
6) итоговый продукт не презентуется и не оценивается публично

Задача 2
Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского. Но прежде чем совершить такую дорогостоящую покупку, необходимо изучить оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии. Составьте рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.
I. Основной предмет – окружающий мир
Связанные предметы – математика, русский язык, информатика, технология, литературное чтение.

II. Педагогическая задача: узнать среднегодовую температуру города Дарвина, из диаграммы узнать среднегодовые температуры каждой местности, создать таблицу с температурным режимом пингвинов, сравнить среднегодовую температуру города Дарвина с температурным режимом пингвинов и выбрать подходящих пингвинов, составить рекомендации.

III. Как сформулировано условие задачи для учащихся:
-Узнать природные условия города Дарвина в Австралии;
-Изучить условия проживания 4 видов пингвинов;
-Оценить, смогут ли пингвины жить в Австралии;
-Составить рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.

IV. Соответствие структуре:
·                     описание ситуации, содержащей проблему – (+)
(Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов, смогут ли эти пингвины жить в Австралии?)
·                     в описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности – (+)
·                     задания: – Определить какие виды пингвинов могут жить в зоопарке этого города? - 1) изучить оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии; 2) составить рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.
·                     описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый)
– 1) Таблица с данными о месте обитания 4 видов пингвинов и среднегодовой температуре этих мест;
2) Рекомендация зоопарку по покупке пингвинов.
·                     решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов" – (+)
·                     итоговый продукт презентуется и оценивается публично – (+)
ВЫВОД: Считаю, что из двух приведённых задач модуля 1 задача №2 является проектной, а задача №1 проектной не является.
II. Как решение проектных задач учит школьников действовать в нестандартной ситуации?

Считаю, что решение проектных задач учит школьников находить выход в нестандартной ситуации, так как ребёнок вынужден искать необходимую информацию, обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам для объединения усилий. Например, задача № 2 является проектной: имеется описание нестандартной ситуации, приближенной к реальной (например, написание рекомендаций); формулировку проблемы выполняют сами ученики, она предполагает получение двух результатов, предполагает коллективное взаимодействие и защиту результата (презентация, доклад, буклет, рекомендательное письмо, книжка-раскладушка…) Ученики начинают анализировать, искать, спрашивать, обобщать, пробовать… Таким образом, решение проектной задачи приводит к развитию многих навыков: коммуникативных, поисковых, исследовательских, метапредметных (например, в задаче № 2 потребуются знания из школьных предметов математика, русский язык, информатика, технология, литературное чтение.).
Следовательно решение проектных задач учит школьников "добывать" новые знания, собирать необходимую информацию, уметь выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Такие задачи способствуют разностороннему развитию ребенка и очень полезны.